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2013秋“师徒结对”小结-汪伶俐

2014-09-17 | 来源:

光阴似箭,日月如梭,回顾这一学期的“师徒结对”学习,张老师在职业道德、教学方法上都毫不保留地给了我许多的指导和帮助,真正发挥了传、帮、带的作用,使我在各方面有了较大的收获,现将其总结为以下几点:

1、  精读课文的第一课时的教学,是我一直比较头疼的,毕竟高年级的生字、词     教学不需要像低年级那样花整节课去传授。但张老师的精读课文教学,让我豁然开朗了许多。她会将课堂主动权交付于学生,让学生自己先读文圈词,再以“自由读、带读、集体读”等多种读法来加深记忆,再来学课后生字,老师出示拼音,学生自己运用联想法或形近字等方式来学习生字。最后根据课文的简易程度,再来概课文的内容或分层次,通读全文。张老师的第一课时的授课内容充实,学生自主学习的能力得到最大发挥,这是我最大的收获。当然,在整堂课中张老师的激励措施也是给学生主动学习的最大动力。

2、“口语交际”的教学依旧是我还在学习揣摩的一大板块。本学期的“口语交际”内容大多能激发学生的学习兴趣,如:争当小小推销员、演讲稿、字谜游戏等,都给了学生很大的发挥空间,从张老师的课堂活跃中,可以感受到他们班的孩子自信、大胆、积极的状态,相比我们班的课堂沉默寡言,让我深思着,并尝试着改善,从模仿她的教学流程到找到适合自己的教学模式。

3、“习作”是语文中不可缺少的一块,张老师的习作指导那是相当成熟并值得我长时间学习的,课前的资料准备,课堂的学生发言与老师的指导,课后的及时反馈和补充,让我感受到了一篇好的习作,需要经过多次磨练和反复修改的。孩子们的写作才能更上一层楼。

4、在我讲课给师傅听时,师傅总会很细致很敏锐的找到我这堂课的优缺。比如:在对某个教学环节问题上,我可能从教师的角度觉得没有任何问题,而师傅在听课时是可以从听者的角度来看出了许多不足之处,这种感受张老师会在评课时及时地反馈给我,从而起到了肯定或否定的作用,让我以后可以有意识地进行调整。师傅在评课时对我的指导不仅停留在理论层面,更是体现在具体的每一个环节中,甚至对学生的每一句评价语言都悉心琢磨,使我明白一堂该如何真正达到有效。

总之,在本学期的“师徒结对”中,我收获了许多,如:怎么激励学生去主动学习?怎么设置问题巧妙指引学生理解重点语句?习作中多给学生自由的空间,不要呆板教学?朗读上要长时间训练才会显出效果……作为徒弟,我诚挚地感谢师傅对我的关心和爱护,也感谢学校为我提供了这个学习成长的基地,将师徒结对这一条无形的纽带联结在我们师徒之间,为我们增加了交流沟通和相互学习的平台。今后,我会继续努力,更加主动地、虚心地向师傅、向大家多学习、多请教,积极创新。

 

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